经济学院  王时芬

来源：上大校报 - 第702期(2012-04-27) - 第一版

由于崇拜科学家，平时只要发现科学大师写的书，我总喜欢找来阅读。每当翻开《爱因斯坦论社会》、钱三强院士的《徜徉原子世界》、杨振宁教授的《读书教学四十年》等科学家的文集，我都会得到清新、高雅、优美的文学享受，并为那些大师们的文采所折服。这些毕生致立于自然科学研究的科学家，同时具有这么高的人文科学素养，真是令人佩服。
　　无数的研究证明，许多学问在高层次上是相通的。科学巨匠们往往都是些知识渊博、兴趣广泛、在各方面都具有高深造诣的通才。广博的知识结构，是他们成为大师的秘诀，并未分散了他们的精力。一般的人和他们的差距正在这里。世界著名大学也都注重培养学生的广泛兴趣和宽广的知识面。像哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等顶级学府，均不过早地把学生限制在某个专业上，而是在低年级学生中开展通识教育。近几年复旦等国内的大学也在开展通才教育。上海大学从本学年开始在一年级学生中进行以通识课为核心的教育改革，这是培养优秀学生的正确方向。
　　作为一名教师，正好躬逢其盛，是我的幸运。
　　就我理解，在一年级新生中开展通识课教育的目的是拓宽学生的知识面、培养学生的广泛兴趣，进而在将来造就高质量的学生。达到这些目标，通识课教育就成功了。
　　通识课和专业课不同，主要介绍各门学科的基础知识。但这决不意味着简单地把专业课做简化处理，然后蜻蜓点水般地教给学生。我认为通识课的关键在一个"通"字。虽然深度不深，但需要将相关知识融会贯通地介绍给学生。这就对任课教师提出了更高的要求，而非因为其"浅"就可随意对付。
　　我上的通识课名为《漫谈利率和汇率》，是将国际金融和货币银行学两门专业课贯通起来，介绍金融学最重要的基础知识。这门课没有现成的教材，我就把这两门课的精华提炼出来，自己编写讲义。编写时注重介绍汇率和利率之间的关系，也就是国际金融和国内金融的关系。
　　同时，通过课堂接触，我发现一年级新生非常可爱。他们见多识广，对知识充满了好奇，拥有旺盛的求知欲望。这和某些高年级学生的"暮气"形成鲜明的对比。在这些学生面前，老师也要"博"和"通"，才能让他们觉得老师的讲课游刃有余，才会得到他们的肯定。
　　因此，要上好这门通识课，仅仅局限于介绍金融知识是不够的。比如，中国在前几年明显通货膨胀的情况下，为什么还要实行低利率；长期的负利率除了消蚀老百姓的财富，是否还导致高利贷盛行；为什么人民币一面在国内贬值，同时又在国际上升值；人民币汇率在将来几年是否还要升值；房价高到什么程度会使老百姓即使能办按揭，却都不敢按揭买房。所有这些我们生活中的热点问题，自然引起学生们的浓厚兴趣。而要向学生解释清楚这些现象，更要对政治、经济、国际形势等具有相当的了解。
　　除了讲课，我还通过布置"特殊"作业，让学生们巩固所学知识。比如我曾出过一道题目："父母现在准备一笔钱供你们4年后出国留学使用，怎样才能使这笔钱最好地保值增值？"许多学生正好打算毕业后出国深造，这正是他们关心的问题。从交上来的作业看，许多学生全面利用了刚学到的知识，并从网上搜索了相关知识，给出了正确答案。
　　借助常规的"传授———反馈"过程，抓住学生的兴趣点，以达到让学生理论联系实际、自主延伸的效果，也是我的新思路。
　　通过一个学期的通识课教学，我深深体会到，通识课不但教会学生融会贯通的知识，开阔他们的眼界，也造就拥有通识的教师的机会。