课程名称：历史三国与游戏三国对话
Dialogue between the history of Sanguo and the games of Sanguo
课程所属模块：人文经典与文化传承（原模块：历史与文化）
主讲教师：赵剑敏 职称：教授
所在院系：经济学院 联系电邮：Zjmzhaojianmin123@163.com
一、 教师简介：
赵剑敏，祖籍江苏无锡，1955年生于上海，历史学教授，中国唐史学会会员，中国武则天研究会理事，竹林七贤研究会学术顾问。长期致力中国历史文化研究。主讲课程有：《评说三国群英》、《重识三国》、《中国文化概论》、《中国政治制度史》等。
《中国政治制度史》于1998年获上海市教学成果三等奖。
教学与科研成果：
赵剑敏著述：《大三国》（10卷本）、《盛世魂》、《细说隋唐》、《新编二十五史·五代史》、《竹林七贤》等。《盛世魂》、《竹林七贤》相继在韩国推出韩文版。
《新编二十五史·五代史》获"第十一届中国图书奖"、（1996-1997）上海市哲学社会科学优秀成果著作类二等奖"。
二、课程目标：
通过三国历史与三国游戏的不同平台，引领学生全面进入三国文化区域，深化学生对三国文化的认识，实现完成传统与现代的对话，从游戏中汲取历史文化养分，打通看似鸿沟般的代沟，以互动形式使不同文化背景者产生交流的渠道与思维的共鸣，探寻实现中华梦的民族动力。
三、课程简介：
本课程以三国历史与三国游戏的对话形式，阐述文化（包括正史、演义、史诗、别史、诗文、评话、杂剧、京剧、著述、评论、影视等）与游戏等不同文本与载体，通过传统文本与现代程序的接轨，以辨识三国文化建构。具体可由学生讲述三国游戏，展开现场操作，陈述个人见解。引发教师历史链接，追究三国游戏中人物、规则、战略、战术、战阵、智慧、象征、装备、武艺等设计依据，解读三国游戏传承三国历史的文化渊源。彼此寻找两者内在联系，以提高学生文化悟识，从游戏层面走向历史深处。
四、课程内容及学时分配
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课程安排及内容
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学时
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1. 主题内容：三国历史与三国游戏的对话之意义。教学难点：传统历史文本与现代游戏程序的隔阂。学习要求：对两者予以融会贯通。教学环节安排：教师解读传统历史文本，学生展示游戏操作程序。
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2. 主题内容：正史与游戏。教学难点：正史表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读正史《三国志》，学生展示游戏《三国志系列》。
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3. 主题内容：演义与游戏。教学难点：演义表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读演义《三国演义》，学生展示游戏《三国群英传系列》。
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4. 主题内容：史诗与游戏。教学难点：史诗表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读史诗《大三国》，学生展示游戏《三国全面战争》。
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5. 主题内容：别史与游戏。教学难点：别史表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读别史《华阳国志》，学生展示游戏《傲视三国》。
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6. 主题内容：元杂剧与游戏。教学难点：元杂剧表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读元杂剧《关大王独赴单刀会》，学生展示游戏《三国无双》。
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7. 主题内容：京剧与游戏。教学难点：京剧表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读京剧《曹操与杨修》，学生展示游戏《热血三国》。
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8. 主题内容：评话与游戏。教学难点：评话表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读单田芳《三国演义评话》，学生展示游戏《最三国》。
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9. 主题内容：影视与游戏。教学难点：影视表现形式与游戏处理模式的隔阂。学习要求：对两者予以串联。教学环节安排：教师解读电视剧《新三国》，学生展示游戏《梦幻三国》。
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10. 考试
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五、教材或讲义或主要参考书：
教材：赵剑敏《大三国》，安徽人民出版社，2012年版。
参考书：黎东方《细说三国》，上海人民出版社，2007年版。
参考书：赵剑敏《三国大观·三国群英》，上海古籍出版社，1994年版。
六、课外学习要求：
1.课外学习要求
本着兴趣与自觉进行。
2.课外学习内容
三国历史与三国游戏。
3.组织形式
形成兴趣小组进行研讨。
4.时间安排
每周举行一次或若干次。
七、考核方法：
平时考核：作业、随堂测试、观点宣讲、课堂研讨、出勤
期末考核：小论文、考试